培育学生核心素养 落实立德树人的目标

　　为了落实“十三五”规划五大发展创新层面的要求,要全面提升思想品德、思想课教师的课程研究力,聚焦学科教学与核心素养培育,落实立德树人的育人目标,绽放德育课程魅力!

　　初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,提高教育的针对性和实效性为教学目标。如何提高思品课堂的教学有效性,培养学生核心素养,落实立德树人的育人目标呢?这是值得思品课教师思考的问题。

　　在思想品德课堂教学中能否体现以学定教的目的,关键要看学生该怎么学,教师该如何因势利导。重点要看学是否为教提供依据,教是否为学服务。学习过程是一个不断渐进发展、螺旋上升的过程。在学生从未知到知、不会到会的过程中,教师不能仅满足于学生一般性的知和会,还要善于挖掘隐藏在显性知识背后的一些隐性知识。例如,在教学八年级下册第五单元第十一课“关心社会,亲近社会”时,就要求学生做社会调查,让学生调查自己生活变化情况,从吃、穿、住、行等方面调查了解。学生通过实际调查采访,自然能感受到社会变化之大,自觉珍惜自己所拥有的幸福生活。

　　新课改强调要培养学生的主体意识,突出学生的主体参与。具体地说,就是教学中的各项活动都以学生为中心,通过各种科学的方法让每一位学生都成为课堂学习的管理者与参与者,能以主人翁的意识开展学习,心地投入到学习中去。如,在教授“在科技飞速发展的时代里”时,我引导学生观看宇航员探索太空的相关视频资料,让学生亲身感受到科技发展的神奇,明白嫦娥奔月不再是故事,从而诱发学生对科技的向往与热情,人类探索创新的主题自然融入到学生的心灵深处!改变传统的以教师为主导的教学模式,努力激发学生的主体参与意识,与教师一起参与教学活动。教师也应该树立“以生为本”的,努力实践“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教学观念,从而实现立德树人的目的。

　　生活是知识的基础,因此,教学实践就要立足于学生的实际生活。如学习“与大自然和谐相处”时,引导学生走进自然,观察花草树木,鸟兽虫鱼,感受自然之爱,探究人与自然不和谐的原因,从而树立起关爱自然,从我做起,人与自然应该和谐相处的观念。只有立足实际,密切联系生活,课堂才具有感染力和力,才更加高效。

　　讨论能让学生思维的火花碰撞。讨论既可以加深学生对课本知识的理解,还能够培养学生合作探究的能力,从而体现学生的主体地位。例如,在教学“己所不欲,勿施于人”时,让学生认识如何做到换位思考,相互支持；懂得什么是换位思考,相互帮助的道理。学会体谅他人、理解他人、关爱他人、帮助他人,从而做到“己所不欲,勿施于人”,在生活、学习中能够换位思考,与人。为了让学生深刻理解“己所不欲,勿施于人”的道理,不妨设计这样的情境让学生讨论:分发新书时,某同学拿到有破损的课本,于是很想让给后面的同学,但他想后面的同学肯定不会要的,于是他自己留下了。问:这个同学的做法对吗?如果是你,你会怎样想?如何做?这个情景能让学生从实质意义上来理解其中的道理。

　　总之,课堂既是学生学习的主阵地,也是学生生活的方式之一,更是学生思想重塑的关键。思品课堂教学应贯穿生活化原则,创设具体的生活情境,让学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动,以体验生活的方式学习相关理论知识,真正做到实践检验理论,理论指导实践,最终达到立德树人的目标。(丁德友)