阐释虚拟临床病例软件的开发及其在外科护理教学中的应用

　　邀请非授课教师进行试卷题目设定及卷面分数批改，执行百分制，在学期结束时对两组学生进行知识测试。同时按照《护生自主学习能力测评量表》对学生的自主学习能力进行评估，主要评估方面包括管理、信息搜索及合作能力，分值范围为30-120分。分数越高，表明护理知识水平及学习能力越高。

　　采取统计学软件SPSS19.0对本组研究中的相关数据进行分析和处理，计量资料采取（）表示，组间对比进行t检验;对比以P

　　<0.05为有显著性差异和统计学意义。

　　观察组学生的外科护理学知识评分为（87.36±6.84）分，自主学习能力评分水平为（94.27±5.35）分;对照组的外科护理学知识评分及自主学习能力水平分别为（68.49±7.21）分和（75.82±6.19）分。观察组学生的知识评分及自主学习能力水平均高于对照组，两项指标的组间差异均有统计学作用（P

　　<0.05）。详细见下表1。

　　外科护理学中往往涉及到多种疾病的病理学机制、围术期护理等知识，是教学的重点内容，但这一部分的内容较为枯燥，学生的学习兴趣较低[3， 4]。虚拟临床病例软件是在网络技术的基础上，在大量临床真实病例中进行针对性筛选和加工，从而将疾病的普遍特点、病情发展阶段等进行综合，以便设计出一个满足教学需求、适合学生学习的“标准案例”。

　　首先，外科护理学教师应在查阅相关文献资料及其它类型教学软件的基础上，结合外科护理学的教材内容及我国现阶段的具体实际，初步拟定临床病例的选取标准、教学过程及框架设计。其次，根据拟定的病例纳入标准深入临床实践，进行病例及相关资料的收集，并邀请专业人士对病例资料进行应用价值评估和修改，直至评估结果合格为止。第三，将虚拟而成的“典型病例”整合后录入软件，同时邀请计算机专家进行软件的技术开发。最后对软件进行调试及试应用，并根据试应用过程中表现出的理由进行完善，反复进行直至达标。

　　应用虚拟临床病例软件进行教学的优势在于：①能够帮助学生在虚拟情境中完成相关知识的学习，将单一的理论讲授课程转变为丰富有趣的活动体验，很好地实现了理论知识与实践操作的结合。②其教学作用与床边教学相似，在节省资源的同时，还能很好地避开学生过多与病例数相对较少的矛盾。③通过引导学生对相关理由进行自主深思、主动动手查阅相关知识及小组讨论等，不仅有利于学生形成较高的自学能力，还能帮助学生养成团队合作意识，对于健全人格的形成与发展有重要作用。

　　已有多篇文献就虚拟临床病例软件在外科护理教学工作中的应用效果进行了研究，结果一致表明：虚拟临床病例软件能够显著推动教学质量及学生自学能力的提高，应用效果显著[5， 6]。本组研究结果显示，观察组学生的知识水平为（87.36±6.84）分，自主学习能力评分为（94.27±5.35）分，均显著高于对照组，与上述